ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ (DİSLEKSİ)

Kişinin normal ya da normalin üzerinde zeka düzeyine sahip olmasına rağmen, okuma yazma ve matematik becerilerinin beklenenin önemli ölçüde altında olması durumudur. Yani zeka seviyesi ile akademik başarı arasındaki uyumsuzluktur.

Disleksi özel öğrenme güçlüğüdür. Kişiye özgü öğrenememe durumudur. Genel bir durumun ismidir. Hastalık değildir. Alt dallarından birinin ismide disleksidir.

Kesin tespiti wisc-r testi ile yapılır. Wisc-r testi en az 72 aylık olan çocuklara yapılan bir testtir. Bu nedenle okul öncesinde sadece şüphelenilir, kesin tanı 1. Sınıfın sonu 2. Sınıfın başında konulur.

Alt Dalları

Disleksi: Okumada, yazmada, hecelemede zaman zaman da konuşmada problemlere sebep olur.

Disgrafi: Yazma bozukluğu olarak tanınır. Çoğu zaman disleksiye eşlik eder. Yazma, heceleme ve fikirleri organize etmekte zorluklara sebep olur.

Dispraksi: İleri motor becerilerde güçlük olarak tanımlanabilir. El göz koordinasyonlarında , el becerilerinde yetersizliğe ve denge sorunlarına sebep olur.

Diskalkuli: Matematik öğrenme güçlüğü olarak tanınır. Matematik problemlerini çözmede zamanı ve para birimlerini öğrenmede zorluklara sebep olur.

Afazi: Dil güçlüğüdür. Konuşulanları anlama, okuduğunu anlayamama sorunlarına sebep olur.

Kişilerde bunların hepside görülebilir, bir kısmıda.

Zeka ile bağlantılı bir sorun olmadığı gibi zekasıyla öne çıkmış bir çok disleksili ünlü vardır.

Leonardo Da Vinci, Picasso, Albert Einstein, eğitim hayatlarının ilk dönemlerinde yaşadıkları sıkıntıyı bilirler.

Disleksi kalıtsal etmenlere bağlı olarak ortaya çıkabildiği gibi doğum öncesi yetersiz ve dengesiz beslenme, bilinçsiz ilaç kullanımı, doğum sırası uzun ve zor doğum, plesenta anamolileri, doğum sonrası bebeğin nefes almasındaki gecikme ve geçirdiği ateşli hastalıklara bağlı olarakta ortaya çıkabilmektedirdir.

Her 5 çocuktan 1’inde görülme sıklığı vardır.

Belirtileri şu şekilde gözlenir; Yazarken;

Benzer sesli harfleri (b-d-t, f-v, k-g) karıştırırlar.

Benzer görünüşteki harfleri (b-d, n-u, i-ı, o-ö, u-ü, a-e, g-ğ, s-ş,) karıştırırlar.

Harf atlama, harf ekleme sıkıntısı yaşarlar (kabk – gelidi).

Yan yana iki aynı sessiz harf yazımında harfin birini atlarlar (attı – atı, gitti – giti).

Hece tekrarı yaparlar (kafeterya – kafefeterya).

Yer değiştirme hatası yaparlar (çark – çrak).

İşitsel işlemlerde süreci çok yavaştır ve tekrara ihtiyaç duyarlar.

Okurken ;

Yavaş ve heceleyerek okur.

Okurken çok fazla hata yapar.

Dikkat ve konsantrasyon problemi yaşar.

Uzun heceli kelimelerin sonunu değiştirerek okur.

Satır atlama ve kaldığı yeri bulamama sorunu yaşar.

Akıcı okuyamadığı için okuduğunu anlayamaz.

Okurken heceleme hatası yapar.

Sağ – sol, üst – alt, önce – sonra, kavramları karışabilir.

Soyal gelişimleri zayıftır arkadaşlarıyla iyi geçinemezler.

Uzaklık – derinlik algıları bozuktur.

Şekil zemin ayırt etmekte güçlük çekerler.

Görsel ve işitsel algılama ve motor becerilerinde gerilik görülebilir.

Kısa süreli hafızaları zayıftır.

Dün bugün ve yarını karıştırabilirler.

Eşyalarını kaybederler.

Bu kişilerde çalışma yapılmadan önce ihtiyaç analizi yapılmalı ve kişiye özgü

çalışmalarla (görsel, işitsel, kinestetik içerlikli) desteklemelidir.

Genellikle içe kapanık, mutsuz görünümlü yada daha az gülen, öz güveni bulunmayan kaderci ve çaresiz bireyler olma riski taşırlar. Okulu gereksiz görebilir, sürekli başarısızlık beklentisi yaşayıp çabalarının sonuçlanmayacağı duygusuna kapılabilirler. Bu nedenle öğretmen ve aileye çok iş düşmektedir.

Henüz yorum yapılmamış ilk yorum yapan siz olun...

Yorum Yap

UYARI: Küfür, hakaret, rencide edici cümleler veya imalar, inançlara saldırı içeren, imla kuralları ile yazılmamış, Türkçe karakter kullanılmayan ve tamamı büyük harflerle yazılmış yorumlar onaylanmamaktadır. Ayrıca suç teşkil edecek hakaret içerikli yorumlar hakkında muhatapları tarafından dava açılabilmektedir.

Bu Sayfa 790 kez ziyaret edilmiştir.

Tarih : 22 Mart 2020